课程名称的规范化要求

标准的课程名称需要包含两个方面：对象+内容。通过课程名称就能看出课程的内容大概是什么，也能够想到应该是哪些人来参加培训。

课程就像药品，一种药品有好的名称可能更容易引起人们的注意。有一种药叫“小儿肺热清颗粒”，治疗对象是谁？小儿；治疗内容是什么？治疗肺热；什么剂型？颗粒。相当于把教学内容、教学对象、教学方法都包括了，这就很精准。

一个好的课程名称也要包含对象+内容，什么人做什么事，什么人参加什么培训，要说清楚。

课程的题目在设计时还可以细分为两类。

第一类是对象已经非常明确，同时课程内容很多，那么可以把内容进行分类，变成一个系列课程。

我们给一家保险公司做新员工入职培训课程开发，引导他们做成了一系列课程，而且让系列课程形成一个整体：公司制度、企业文化、公司发展史、职业生涯规划、财务管理等，形成新员工入职培训系列。

第二类是课程的内容主题是一样的，课程对象层级比较多，可以按照对象进行设计。比如“团队协作”这门课，不同的员工层级的课程目标、内容侧重点、授课方式肯定要有所区别，所以要进行细分。比如团队协作之新员工、基层主管、中层干部、高层领导等。

这一点可能很多第一次开发课程的人会有点不能接受，他们说：“老师，课程的内容都是一样的，全员都需要学习，所以对象就不需要再区分了吧。”但是比如在设计“团队协作”课程的时候，高层可能重在制定团队协作的制度、方案层面，中层重在操作、执行层面，而基层员工应该学习一些具体方法、工具。侧重点肯定是不一样的，区分对象之后，课程会更有针对性。

案例

对象区分，主题聚焦

在给一家销售企业做课程开发辅导的时候，一位老师开发的课程题目是“打造高销量门店——门店陈列技巧”，内容非常清晰，但是在课程开发中，我们发现课程内容既有店长需要掌握的，又有店员需要掌握的。因为工作内容和岗位职责的不同，比如店长在陈列方面很少有具体的基础动作，更多是在规划、分工、检查等，而店员更多的是具体的操作工作，两个群体需要掌握的技能是有区别的。

所以，在课程开发的时候，我们就建议这位老师把对象分开，进行内容的调整。最终形成了两门课程：“打造高销量门店——店长必备陈列方案”“高销量门店店员必备陈列技巧”。

大家在设定课程标题的时候，可以按照两个思路进行：第一，对象聚焦，内容分系列；第二，内容聚焦，对象分系列形成系列课程。两个思路都是以学习者为中心，以工作内容与能力要求为出发点进行规划的。

有的课程隐藏了对象，不一定非要在题目中显示出来。比如“建构主义7D精品课程开发”，这个题目中并没有对象，但其实是隐藏了对象——培训师、课程开发者等。比如“安全生产十要素”“五步搞定大客户”一类的课程名称，其实已经包含了对象。