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巴甫洛夫（Pavlov）

前苏联生理学家，主要研究高级神经活动问题。主要学术成就：①用条件反射的方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究，创立高级神经活动学说，其核心思想是条件反射学说。②揭示暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动的发展与消退的规律，发现基本的神经过程，即兴奋和意识及其扩散与集中、相互诱导的活动规律。③根据神经过程的强度、灵活性和平衡性，提出高级神经活动类型学说。④晚年提出两种信号系统的学说，认为人的任何活动都是在第二信号系统的主导作用下，两种信号系统的协同活动。

巴甫洛夫条件作用实验（Pavlovian conditioning experiment）

巴甫洛夫以狗为实验对象，来建立铃声引起唾液分泌的经典条件作用实验。

白板说（theory of tabula rasa）

认为婴儿的心灵是一块白板，他们所有的知识、能力、行为和动机都来自后天的经验。

拜瑞-布坦尼卡视觉-动作统整发展测验（The Berry-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration）

一种视听觉-动作测验。美国儿童发展与治疗心理学者拜瑞（K.E.Berry）编制。特色是强调统整，具有发展顺序性，且不受文化限制。受试者以纸笔抄画27个难度不同的几何图形，可测出视觉与动作统整能力，另外还有两项补充测验。

半开放式辨听

是对听障儿童进行辨听测试的一种方法。主要是通过在综合背景较复杂的画面中的辨听来完成测试。

保持（retention）

记忆的基本过程。人对事物识记后形成的知识经验在头脑中的存储过程。通过保持，人对识记的信息进行主动的加工，使自己的知识随时间和环境的变化而不断地更新和丰富。认知心理学认为，保持时间的长短主要取决于大脑对识记信息的加工程度。

保护性抑制（protective inhibition）

亦称“超限抑制”。是一种具有保护性作用的生理机制。主要是指本来能够引起神经细胞兴奋的某种刺激，当过强时不引起兴奋，反而引起抑制的现象。

暴露疗法（exposure therapy）

让患者直接面对那些诱发其不适应反应的刺激情境或事物而达到治疗目的的行为治疗方法。包括系统脱敏法、冲击疗法和内攻疗法等。

爆震性耳聋（explosion deafness）

强噪声刺激所引起的暂时性或永久性听力下降，多见于敲锣打鼓、放鞭炮、炸弹爆炸、枪炮发射等。伤后立即出现听力减退，听力损失程度与爆震的强度和受伤的部位有关。

贝利婴儿发展量表（Bayley Scales of Infant Development）

发展量表的一种，用于评估两个月至两岁半儿童的智力发展水平，确定儿童智力发育偏离正常水平的程度。美国心理学家贝利及其同事吸收格赛尔量表及其婴儿测验的某些题目，结合自己多年的研究结果编制而成。1969年由美国心理公司发行。由三个部分组成：①心理量表，测查感知觉准确性、言语功能、记忆和简单的解决问题能力等；②运动量表，测查粗大和精细运动能力，如行走、拾物等；③婴幼儿行为记录，观察记录儿童的社会化、协作性、胆怯、紧张和注意行为。测验约需45分钟。标准化样本为1262名2个月－30个月的美国儿童。是二十世纪六七十年代众多婴儿测验中编制最为出色的一个。

备课资料子系统（semi-system of the preparing material）

教师备课的主要来源，教师可以在全体教师共用的备课资料库中查找所需的文字、图片、动画和多媒体课件文件，可以到电子图书馆或互联网上检索信息，对备课资料库中遗漏的资料可以通过内服务器请求的方式添加。素材和资料按学科和册、课信息细分，有序地排放于备课资料库中。用户在使用素材库的过程中，可通过详细的分类情况，迅速找到可用的素材，方便教师对教学素材的搜集，也使用户有了一个良好的个人资料管理工具。

被动攻击者（reactive aggressor）

指倾向于对他人做敌意意图归因，不能很好地控制自己的愤怒情绪和寻求对社会问题的非攻击性解决方式，从而表现出高水平敌意和报复性攻击的儿童。

被动受欺负者（passive victim）

因受欺负而具有较低自尊水平的社会退缩、焦虑型的儿童，这类儿童很少主动激发他人的这种虐待行为。

被试（subject）

心理学实验或心理测验中接受实验或测试的对象。可产生或显示被观察的心理现象或行为特点。

被试间设计（between-subjects design）

实验设计类型。被试被随机地分配到实验条件（接受一个或多个实验处理）和控制条件（不接受实验处理）下，来接受不同的程序。

被试内设计（within-subjects design）

实验设计类型。将所有被试轮流在所有实验条件下接受实验处理，即将所有被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平下进行实验。

本能（instinct）

有机体在进化过程中形成并通过遗传固定下来的，不学而能的行为和内动倾向。

本能反射（instinct reflection）

个体天生的对特定刺激形式作出的自动反应。新生儿反射包括搜寻反射、吮吸反射、游泳反射、眼睛闭合反射、抽缩反射、抓握反射、踏步反射等。随着大脑的成熟，婴儿对行为的自主控制力增强，绝大部分反射作用在前6个月就消失了。

本体感觉（proprioceptive sensation）

反映身体各部分的运动和位置状况等的感觉，包括运动觉、平衡觉等。其感受器包括内耳前庭系统的感受器（如囊斑、壶腹）、运动觉和皮肤觉系统的感受器（如肌肉、肌腱关节内的感受器）。

本体知觉反馈（proprioceptive feedback）

来自肌肉、韧带、关节的感觉信息，帮助个体确定自己身体（或身体某个部位）的空间位置。

本我（Id）

受本能驱动的、生来就有的人格成分，是弗洛伊德精神分析的一个术语。

本族语言（native language）

人在婴幼儿时期通过与同一语言群体中其他成员的接触而正常掌握的第一种语言。是人适应出生和成长环境的文化背景的结果。

鼻咽腔闭锁不全（nasopharyngeal regurgitation）

构音障碍中的一种异常发音。说话时气流从鼻子漏出形成的敞开性鼻音，造成口腔内压降低，致使辅音发声弱而产生异常的构音。

鼻音（nasal）

辅音的一种。口腔中某一部位被唇或舌的主动部分完全阻塞，同时软腭下垂，鼻腔开放，带音的气流从鼻腔通过时所成的音。

鼻音化构音（nasality dysarthria）

构音障碍的一种症状表现。由于软腭运动不充分，腭咽处不能适当闭合，将鼻音以外的音发成鼻音。

鼻音缺失（closure of nasal disorder）

亦称“封闭性鼻音障碍”。声音障碍的一种症状。表现为所有的声音，包括鼻辅音，在发音时气流都由口腔呼出，或发声气流应该由鼻腔出来的，却从口腔呼出的现象。

鼻音训练（nasal training）

发音训练的一种方法。主要目的是体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻音打基础。如鼻声哼唱，学动物叫等。

比较（comparison）

思维过程的一种。在思维活动中确定事物之间的异同和关系。

比率智商（ratio IQ）

智商的一种形式。表征个体智力发展相对水平的一种指标，斯坦福－比内智力量表首次采用。计算公式为IQ=MA／CA× 100%，式中IQ表示比率智商，MA表示心理年龄或智力年龄，CA表示实足年龄或实际年龄。

毕生发展心理学（life span development psychology）

研究人类个体心理发展的科学，是发展心理学的一个重要分支。它探讨各个年龄阶段的心理特征并揭示个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律。

边音化构音（laterals misarticulation）

构音障碍的一种症状。患者将相当数量的音发成“L”。

变更舌位法

发音训练的一种方法。舌头是造成共鸣音与构音的重要器官，若位置过分后倾或前倾，均会导致口腔咽的共鸣失调。可通过变更舌位的活动进行改进。如练习d、t、b、m等音，再与i、u等元音配合练习，可使后倾舌前移；练习发a、o等元音与g、k等舌根辅音结合，可使前倾舌后移。

变量（variable）

指没有固定的值，可以改变的数。

辨识（identification）

能显示对标签化物品或名字的理解，或能说出名称。

辨音训练（discrimination training of sound）

进行听觉训练的一种方法。通过分辨声音的有无、长短、大小、高低、多少、快慢、远近、声源、方位等提高听觉能力。言语的听觉训练主要包括语音辨析训练、词语辨析训练、句子听辨训练以及言语的交往训练。

标准化测验（standardized test）

测验题目、施测、记分、分数解释和评价等过程和方法都按统一的标准所编制的测验。编制程序为：确立测验目的；选择测验材料；制订测验题目；试测并进行题目分析；选择测验题目和排列题目顺序；鉴定测验的基本特征，如信度、效度、难度和区分度等；编写测验手册，确定施测程序、记分方法、分数解释和制定常模。

表层结构（surface structure）

转换生成语法术语，与“深层结构”相对。指决定一个特定语言片断的语音或字词排列的抽象形式的集合。

表达性角色（expressive role）

一种社会规范，通常对于女性，即女性应该是亲切的、善于照料他人的、合作的、能敏感觉察他人要求的。

表达性语言（expressive language）

可以借由声音、手势或口语、书面文字来表达自己的感情、想法和需求。

表情（emotional expression）

在情绪状态下，个体在生理、心理以及外显行为上表现出的一切变化或活动。主要包括面部表情、言语表情和身段表情。

表情言语（expressive speech）

体态语言的一种。在人际言语沟通过程中能表达沟通者情绪情感的非有声言语手段。主要包括言语表达时的面部表情和肢体反应。

表象（image）

基于知觉在头脑内形成的感性形象，包括记忆表象和表象，具有直观性、概括性。根据表象形成时其主导的感觉通道不同，可分为视觉表象、运动表象、嗅觉表象、味觉表象、触觉表象等。

表演游戏（performance play）

幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏。由幼儿扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等进行富有创造性的表演。能够满足幼儿表达自己思想感情的需要；加深对文学作品的理解，从而受到熏陶和感染；提高幼儿言语表现力，学会运用语调的变化，表达情感和对事物的态度。

并行搜索（parallel search）

记忆信息搜索的一种方式，与系列搜索相对。同时对许多记忆项目进行检索，以确定它们是否符合信息提取标准的过程。

病弱儿童（children with health impairments）

亦称“身体孱弱儿童”、“虚弱儿童”。指患有疾病或体质差的儿童，包括患各种慢性病、急性病初愈、严重贫血、营养不良、发育落后、癫痫等儿童。

病因（pathogeny）

引起疾病发生的内外因素。发生作用有两大特征：①疾病发生不可缺少的因素。某些原因暂时不明的疾病往往冠以“原发性”或“特发性”表示，如原发性青光眼等；②决定疾病的特异性。如麻疹由麻疹病毒引起，流脑由脑膜炎双球菌引起。

波动（oscillation）

口吃的一种常见现象。表现为口吃初期流畅期与非流畅期常常交替出现。

补偿（compensation）

对损失和缺陷部分的弥补，如听力障碍者使用助听器等。残疾补偿除了使用辅助物外，生理、心理等其他因素也起到补偿作用，如注视说话者的口部、熟悉的东西、知识和经验都可以对听觉缺陷起到补偿作用。

补偿性教育模式（compensatory education model）

教育模式的一种。主要针对落后于听障儿童实际年龄水平的某些发展方面，诸如听力语言、认知能力及社会性的发展，或发展已经表现出某些异常的行为，如发音异常、情绪障碍或人格缺陷等，其目的是通过专项强化训练、行为矫治、游戏矫治的手段和方法进行有效干预，从而改变上述诸相关方面的发展状况，减少差距。

补救教学（remedial teaching）

一种教学方式，有广义与狭义之分。广义指由专门人员为各类学校或家庭教育提供的支持性服务。狭义指专为在普通学校学习的特殊儿童提供的专门的辅导教学，一般由辅导教师或巡回教师负责实施。

不良行为（problem behavior）

亦称“问题行为”、“行为问题”。指无效的或影响自己与他人正常学习和生活的行为。可阻碍儿童的社会适应以及身心的充分发展。可分为三类：行为不足、行为过度、行为不当。

不匹配反应技术（incompatible-response technique）

一种非惩罚性的行为矫正方法，成人在忽略儿童不受欢迎的行为的同时，还要强化那些与此不一致的行为。

不平衡（disequilibriums）

指个体思维加工和环境事件之间的不平衡和冲突。

不送气化构音（nonaspirate dysarthria）

构音障碍的一种症状。患者将送气音发成非送气音，如把“踏步”说成“大步”。

不送气音（non-air sound）

根据受阻时气流的强弱不同，声母可分为送气音与不送气音两种，不送气音是指发音时口腔呼出的气流比较弱，气流不是明显冲出，如b、d、g、j、zh、z。

不随意识记（involuntary memorizing）

识记的一种形式。无自觉的识记目的，不使用任何识记方法，也不需要意志努力的识记。这种识记没有自觉的指向，识记的内容往往带有明显的偶然性和片段性，但仍具有一定的选择性，并受人的知识、经验和对象本身特点等主客观因素影响。

布雷泽尔顿新生儿行为评价量表（Braelon Behavioral Assessment Scale for Neonate，BBAS）

测量出生后第1天到满月的新生儿行为发展状况的量表。美国儿科医生布雷泽尔顿1974年编制。测量内容包括：新生儿来自各种剌激的反应能力，如向眼睛照射光线，看滚动的球等；新生儿运动协调能力和控制运动活动的程度；新生儿对人微笑和发声的情况；新生儿从哭闹到安静过程中所表现出的自我安静能力等。测量方法比较简单，便于实施，能较好测试新生儿的行为障碍，对测出“处于危险状态”的新生儿，其父母可有意识地在孩子以后的生活中提供丰富的剌激并尽量使儿童处于舒适状态，以避免新生儿以后可能出现的心理问题。

布洛卡区（Broca's area）

位于大脑第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区。它是十九世纪六十年代法国医生布洛卡发现的。布洛卡区损伤会导致运动性失语症。

布洛卡失语症（Broca's aphasia）

一种非流利型表达性失语症。患者左侧大脑半球或优势半球的第三额回受损。患者说话时发音困难，语言不流利，语法结构简单，词汇贫乏，话语由不清晰短句组成，患者的言语多局限于使用频率高的实词。听觉理解完好，但并不完全正常，与人可以用回答“是/不是”或从几种答案中选择其一的方式进行交际。复述和命名的能力受到损害，但通常比在自发言语中产生词的能力要强些。阅读理解较好，书写能力往往受到影响。

部分同化（accommodation）

指受同化音保留主要的音位特征，仅变化其个别次要因素，向同化音适应的现象。