深度学习能力建设

尽管总会有突出的教师能够超越教育系统并成为创造卓越成就的先驱者，但我们对如何帮助大量教师（最终是学校、学区或辖区中的所有教师）更感兴趣并旨在研发促进深度学习的新教学法。我们不能依靠教师单枪匹马地扭转局势，而是需要一种方法来动员整个学校、学区和教育系统来重塑实践，并为反思和行动计划提供模式。建议走向深度学习型的学校要从对教育者的培养开始。如果教师和领导者没有认真思考，他们不太可能为学生创造这些条件。深度学习发展得最快的学校和学区，都采用了一系列策略来培养教育者的能力。

能力建设的四个策略

● 建立规范和关系，以提高实践的透明度

● 运用基于研究的教学技能培养共同的语言和技能

● 建立旨在鉴别和分享创新做法的机制

● 在反馈和支持下使用新方法，提供持续的机会培养教师能力（知识和技能），培育学习文化

每个人都必须感到安全且得到支持，才能承担风险并改变其做事方式。建立安全创新的环境的一种重要方法是共同制定量规，这种方法提供了一种通用的尊重语言并建立了实践的一致性。活动方案29提供了共同制定协作评估量规的过程。

促进者的角色

促进者的角色对于课堂中深度学习的成功至关重要。促进者，无论是正式还是非正式角色，均要充当引领式学习者，并充当激发者、文化建设者和联系者。

促进者起到的关键作用包括：

● 阐明共同学习目的

● 建立一套共同协作的规范

● 组织学习课程——日期，时间，地点

● 了解并促进每个课程的活动方案

● 获取必要的资源

● 鼓励人人参与

● 解决问题或挑战

● 与团队成员定期沟通

学习参与者的角色

作为学习团队的一部分，参与者将发挥五个主要作用：

● 表达各种观点

● 分享专业知识

● 要透明坦诚

● 充分参与

● 运用新的认识并分享见解

运用这些工具和活动方案来探索深度学习，并积极投身于课堂、学校或学区的学习转型中来吧！