感觉统合的定义
在生活中，我们每个人对外界都有一定的感知能力，比如能听到声音、看到颜色……所以，我们产生了不同的感觉，也有了听觉、视觉、触觉和嗅觉等。比如，剥橙子时，视觉使我们知道它是黄色的、圆形的；触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅觉告诉我们它有芬芳的气味；味觉让我们知道它是酸酸甜甜的；当我们以手掂它的重量时，本体觉告诉我们它是重是轻。我们在日常生活中对这些感觉已经司空见惯，但我们没有认识到的是，这些感觉其实是相互作用、集体运作的。
为此，心理学上有个著名的名词——感觉统合，那么，什么是感觉统合呢？
所谓感觉统合，指的是在人的身体和大脑相互协调和学习的过程中，机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，然后我们的大脑再对其进行信息的加工处理（包括解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并做出适应性反应的能力，简称“感统”。
举个很简单的例子，当别人给我们一朵花，我们会理所当然地说这是一朵花，但事实上，我们大脑已经借由各个感官做出了完整的感觉统合运作：眼睛看到花的颜色、形状，鼻子闻到它的味道，手摸到它的触感……当感觉输入到大脑之后，大脑开始处理。我们在接过别人给的花时，就会欣赏、闻一闻、看一看，对这朵花进行一些信息处理，进而确定它是一朵花。
我们置身环境之中，各种感官获得信息，大脑收到信息之后将信息进行整理分析，留下需要的，排除不需要的，我们赋予这些信息一定的意义，做出适当的回应与行动。
感觉统合理论乍一听是个拗口的名词，但其实并不复杂，它是由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（Anna Jean Ayres）于1969年首先系统提出的。
20世纪70年代末，欧美和日本等国家出现了很多问题儿童，很快引起教育专家的注意，他们开始关注和着手解决这一问题。在经过一段时间的调查研究后，终于在1972年，爱尔丝博士根据脑功能研究，提出感觉统合理论。爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，对身体内外知觉做出正确反应。在现今的行为和脑神经科学领域，感觉统合这一术语被广泛应用，我们也可以说感觉统合理论是在脑神经生理学基础上发展而来的。
事实上，人一旦失去了感觉统合能力，我们的大脑和身体就陷入了瘫痪状态。相关研究表明，导致儿童感统失调的原因有很多，但不论是什么原因，儿童一旦感统失调，就会出现以下症状，比如：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，这一直困扰着老师和家长。
爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师对高智商低成绩儿童现象的烦恼。最新研究调查表明，中国大中城市孩子感统失调率达到80%，其中30%为重度感统失调。
综合来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：
1.组织功能
存在我们身体上的各种感官，把外在世界对我们身体产生的众多感觉刺激传递到我们的头脑中。而这种传递的方式和通道不同，要想让我们的身体根据这些信息做出正确的反应，就必须要有一定的组织功能。一方面，我们的大脑对各种感觉刺激做出反应，给出指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。
2.检索功能
我们人脑接收到的信息是非常多的，我们的意识不可能一一给出反馈。而感觉统合能将这些信息中最有用和最重要的部分挑选出来，以供大脑使用。大脑对统合过的主要信息进行反应，就能更为准确、及时。
3.综合功能
感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的，感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。
比如，现在有个苹果，我们的大脑是怎样对这个苹果给出认识的？对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但是我们是如何对苹果产生整体影响，却不是其他的什么东西呢？这里，我们就借助了感觉统合的综合能力。
4.保健功能
如果一个人感统能力良好，就自然有良好的适应环境的能力，能对他人产生信任，能与他人合作，这样就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。
大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合是非常困难的。其实，在教育界，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1～15岁孩子在玩乐中通过系统的数十种训练器材实现刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。
感觉统合学习是人一生中不可缺少的最重要的学习，由于人类大脑发展特别快，婴幼儿时期的感觉统合学习几乎占据了一生的80%，因此，儿童的感觉统合学习对其身心发展起着其他任何学习所无法代替的作用。
总之，感觉统合是以提高儿童的能力为主，教的不是知识，而是吸收知识的工具——能力。