集体的力量

在教育小豪的问题上，我思考了很多。最初“事故”不断的时候，我也曾想放弃；当家长不配合、不支持的时候，我也想过让小豪放任自流。可我不由地想起意大利教育家蒙台梭利的话：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”所以，我选择陪伴小豪成长。

在教育小豪的过程中，我深刻地感受到集体的力量：

1．家长转变态度，积极配合。多次沟通后，家长接受了事实，客观面对，积极配合学校做好引导。通过微信、电话与学校老师保持联系，交流教育孩子的方式方法。

2．全班同学齐心协力，互帮互助。

3．科任老师出谋划策，积极引导，及时与家长交流小豪的在校表现。

4．学校领导鼎力支持。德育处、教导处的领导轮番上阵，多次找小豪谈心，对其进行疏导教育。

可以说，在对小豪的教育上，我们形成了合力，组成了一个“教育共同体”。苏霍姆林斯基说，关心儿童的健康，是教育者最重要的工作。我们为小豪的身心健康着想，做了很多努力。家长的态度转变了，孩子进步了，我们教育者也在这一过程中不断成长。虽然要转变小豪还有漫长的路要走，但我相信我们这个共同体会同心同德，“众人拾柴火焰高”，慢慢地把小豪的坏毛病改正过来。

【专家点评】教育要从心开始，做到“心心相印”。这一点在张老师的故事中得到很好的体现。教师在教育的过程中，首先要教会孩子如何做人。小豪的认知转变源于其自身和“教育共同体”的双重作用，只有真正形成教育的合力才能感化和转变孩子。当然，这需要过程，也需要持之以恒的耐心、爱心和责任心。教育不能一蹴而就，而应“以心育人，以人育人”。希望老师们也能像张老师这样用心育人。需要商榷的是，对义务教育阶段的孩子而言，“领回家教育一周”是否真正合理。这点值得我们思考。