谈班主任在大学生就业和考研过程中的引导作用

王艳萍　李　昳　崔宝玲　苏丽辉　沈荣根

（浙江理工大学浙江省流体传输技术研究重点实验室　浙江杭州　310018）

0　引言

近年来，随着我国高等教育改革的不断进行，大学本科教育乃至研究生教育从“精英化”向“大众化”转变的步伐也在加快^［1-2］，高校大学生数量迅速增加，据国家人力资源和社会保障部统计，2011年我国高校毕业生人数为671万，2012年为680万，2013年将接近700万^［3］。与逐年增加的毕业生数量相对应的则是社会对大学生的需求相对平稳或亦趋下降，用人单位对从业人员的要求不断提高，这种结构性矛盾存在的现实使大学生就业问题日益凸现。相应的，就业压力越大，毕业生转向学历提升的人数就越多，自2009年至2012年，历年报考研究生的数量依次是124.6万，140万，151万，165.6万（当然，为回避就业压力而选择考研的只是这其中的一部分）。除缓解就业压力外，考研还可以提高学生个人的学历层次和自身能力，从而提高服务社会的能力和整个社会的人口素质。不言而喻，无论就业还是考研都是本科毕业生面对的庄严而又“沉重”的问题。班主任是高校学生工作中一支特殊而重要的力量，承担着“引导”“指导”“榜样”“核心”和“协调”等作用^［3-4］，笔者结合本人担任班主任工作以来的经验，重点分析了班主任在学生考研和就业中的引导作用，借此期望能够与高校学生教育和管理工作者们提供一些建议和参考。

1　班主任在考研方面所做的工作

1.1　树立良好的学习风气，奠定考研基础

优良的学习成绩是考研和就业的基本保证。大家都知道，在新入学的学生当中，有一部分学生，学习习惯比较好，适应能力比较强，这部分学生的自觉学习能力很强，基本不需要老师操心。但是还有另外一部分学生，在学生上需要班主任，辅导员及任课老师普遍关注：这部分学生大致包括以下几类学生。

（1）高中阶段非常优秀，但是在高考过程中没有发挥好，录取的学校或者专业与他们的心理期望值有差距，带有失落、失望情绪，这部分学生学习主动性相对较差。一般普通院校中这种问题存在较多。

（2）高中阶段的学习比较紧张，现在终于考上大学了，觉得可以放松了，再加上中学阶段很多老师和家长为了鼓励孩子好好学习，经常给孩子们灌输“你们现在辛苦一些，考上大学以后就轻松了”的思想，这部分学生对学习普遍放松，而且这部分学生的数量还比较多。

（3）大学里的教学方式和高中完全不同，课程进度快，课堂上讲授的内容多，对学生自主学习的能力要求很高，很多学生在开始的时候很不适应，找不到头绪以致影响了学习的积极性。

（4）还有部分就是对学习根本就没兴趣，原来在家长和老师的管束和压力下，进入了大学，现在不再受家长制约了也就放弃了学习。

（5）还有极个别学生，家庭条件优越，考大学只是为了取得一纸文凭，头上多一个装饰的光环而以，笔者曾经在招生咨询现场遇到过这样的例子，家长明确：表示家里是有产业的，毕业之后不需要到社会上去找工作，只是现在这个年龄段不想把孩子放到社会上去，这类学生在学习上由于缺少源动力，学习状态自然也就可想而知了。

对于以上的负面问题，班主任应在学生正式上课之前把在大学里学习可能会遇到的种种问题跟学生交待清楚，并在其后的日常接触中反复强调，使学生明确在大学里学习仍是第一位的，成绩和能力是学生就业最有说服力的资本，从而使学生端正学习态度，明确学习目标。根据笔者的经验，一般“大一”的学生，在经过了一年的学习之后，学生成绩分布的格局基本上形成，而且大致可以保持到“大四”毕业。大学一年级的学生相对高年级的学生要好管理的多，所以班主任要切实抓好“大一”新生的学习，督促学生尽早进入学习模式，顺利完成中学到大学的过渡，“城关漫道诚如铁，而今迈步从头越”，形成良好的班风和学风对后续工作的开展足可以起到事半功倍的作用，并且根据学生的学习情况和一年来的综合表现初步培育考研的“种子”。

1.2　传递“正能量”，鼓励和支持学生考研

随着研究生招生数量的逐年增加，考研的风气在高等学校的校园里日渐浓郁。除前面分析的缓解就业压力之外，笔者认为，接受更多的专业知识，传承师业，青出于蓝应该是每一个教育工作者内心的更大的期盼。大学里的班主任工作一般由专业教师承担，这部分教师的学历层次和专业素养普遍较高，在日常的教育、教学过程中，应尽可能的向学生传递学术方面的特别是本专业相关领域的最新信息，使学生了解所学专业的发展方向和前景。

此外，除少数拔尖、按本科生导师培养制进行培养的学生外，绝大多数本科生科研方面的知识和信息知之甚少。作为班主任应该做好这方面的传媒工作，尤其是学生所熟悉的自己的老师在学术方面的造诣和成就。比如：某某教授所领导的科研团队获得了创新团队的资助，某某教授申请到了“863”的国家项目，某某学生在国际会议上做了学术报告，某某学生作为交换生到国外进修研究生学历，同时获得了国内，国外两个学位等，这些学生身边的“正能量”使学生更加了解和热爱自己的专业。很多同学的也由此而萌生考研念头，从精神层面上把读研看成是生命中的一部分，从内心里感觉到“读研不仅仅是为了就业，更是人生的一种宝贵经历，而这种经历却不是人人都能够有机会感受的”，从而极大地激发了学生的考研热情。

除了引导、鼓励考研外，班主任还要关注学生考研的进展情况，特别是对报考外校的考生，需要在第一时间掌握他们的成绩，上线情况和复试的结果，帮助学生分析考研形式，联系和推荐导师，提醒复试过程中应该注意的问题，对于第一志愿没有被录取的考生还要帮助他们考虑调剂的去向，提高学生考研的成功率。

2　班主任在指导学生就业方面所做的工作

2.1　鼓励学生参加社会实践，提高非专业素养，增强就业能力

有教育专家提出这样的两个等式^［5］，即：成功素质教育=专业素质教育+非专业素质教育；成功素质=先进的观念+优秀的品格+较强的能力+广博的知识+科学的方法。好的用人单位对人才招聘质量的把控非常严格，既有扎实的理论基础又有一定的实践经验，同时又具备非专业素质（先进的理念、优秀的品格等专业素质以外共同的优秀素质）的毕业生是用人单位的首选。参加社会实习、实践活动可以增加学生对社会的认知，增长知识和才干，同时社会实践也补充了学校在非专业素质教育上的不足。作为班主任应在学生中加强这方面的宣传，除学校安排和组织的实习和实践外，督促学生完成第二课堂学分的要求，鼓励学生利用课余时间（双休日和寒暑假）参与更多的社会实践。同时在有条件的情况下，班主任还应该广开渠道，广泛收集信息，调动各种可利用的社会资源，帮助学生联系社会实践单位，使学生的理论知识在学以致用的同时，综合素质和实践能力也得到了相应的提高，尤其是对非专业素养的培养，使学生在就业后从容面对从学生到从业人员的角色转变，为就业做好充分的准备。

2.2　发挥骨干作用，营造就业氛围，“助力”学生就业

准备毕业后直接就业的学生通常在第7个学期的中后期就开始参加各类招聘会了。班级的就业氛围，学生就业情绪直接影响到学生的就业成功率和就业层次。事实证明，如果一个班集体当中有几个学生能够在就业这个问题上主动出击，勇于自我推荐，而且效果也比较好的话，对其他同学的就业心理、求职信心是个很好的促进。在就业这个问题上，班主任应更多关注、关心找工作不是很顺利，成绩不太好的在就业过程中容易受到挫折的学生。对这部分学生，要和他们多沟通，通过摆事实，讲道理，甚至现身说法，结合自己当初的求职经验让学生明白求职的过程是双向选择，相互认可的过程，投简历没有回应，面试不通过，这些都没什么，都是正常的，绝对不能因此而怀疑自己，甚至自暴自弃。另一方面，请班级的骨干、就业意向确定较早的同学把应聘和参加面试的经验介绍给那些就业困难的学生，帮他们谋划简历，查找招聘信息，结伴参加招聘会等，通过“助力”的形式把就业不积极的学生推向就业市场。实践表明，班级骨干的帮、带作用，积极拉动了班级的就业氛围，为学生特别是就业困难学生的成功就业提供了非常积极的作用。

3　总结

本文结合班主任工作的实践，分析总结了班主任在学生考研和就业工作中的引导作用。经过相关老师和全体同学的共同努力，笔者担任班主任工作的班级2012年研究生的考取比率为32％，学生就业签约率94.7％，取得了专业建立8年来的最好成绩。综上，班主任工作是各级各类学校人才培养工作的重要组成部分，每一位班主任都应该明确自己工作的责任和意义，自觉提高个人素养和能力，为切实践行大学生素质教育，完善和提高学生工作水平而努力工作。

参考文献

［1］　林健.构建工程实践教育体系培养造就卓越工程师［J］.中国高等教育，2012（13）：15-18.

［2］　袁本涛，赵伟，王孙禺.我国研究生教育质量现状的调查与研究［J］.高等工程教育研究，2007（4）：105-110，118.

［3］　王希永，李晓珍.大学德育工作者的素质调查分析［J］.中国青年政治学院学报，2001，20（4）：46-50.

［4］　李明，高青.研究型大学班主任素质研究［J］.中国电力教育，2013（8）：114-115.

［5］　http://www.znust-zikao.cn/article/2011522174330.htm.l（坚持科学发展观，全面推进非专业素质教育）.