怎么好就怎么做

小班的两位老师，真的让我费了不少心思。因为两人的个性都十分强，加上做事都较为强势，她们之间有很多事情都不能达成共识。在平时的走走看看中，我发现这微妙的不合。

一开始，两人管自己干，磨合很困难，后来她们坐下来，一起找到解决的方法——怎么好，我们怎么做。把问题敞开了，终于，磨合成功！直到今天，我还想把此事与同行们共享。

开学不久，陈老师来办公室请教我一个问题，说小朋友A一到午睡就要拉小便，并且会经常重复要求。因为孩子小，她允许了，但据老师观察发现，孩子并不是每次都有小便，所以，昨天当孩子们如厕后睡下，小A又提出要拉小便，陈老师和孩子商量，午睡后醒来再去小便，也征得了孩子的同意。今天早上，小A的妈妈来送孩子时，说受女儿的委托，要陈老师同意她起来拉小便，因为早上她不肯来上幼儿园，理由就是中午午睡时老师不让她去上厕所。孩子还说，李老师好，都同意，陈老师坏，不同意她上厕所。这难住了陈老师。陈老师平时心直口快，对孩子注重行为习惯的培养，她觉得孩子如果没有小便而经常起来反而会影响其他小朋友的午睡质量，所以在她觉得孩子并不是真的要拉小便时，应引导孩子克服这个习惯，似乎老师也没有做错。但问题是现在家长也支持女儿的行为，没有和陈老师站在同一个立场，更为难的是同一战壕的李老师也没有和她形成合力。她不知道该如何是好。

面对问题的出现，面对陈老师的为难，一定需要团队的力量，需两位老师形成合力，达成共识，也就是平时所说的“我们”，我们共同努力才可以事半功倍。所以我找了合适的时机，让两位老师一起参与解决。

在幼儿园一日生活里，孩子要喝水是随时可以的，如果孩子要小便，我们也要随时同意。现在孩子并不是每次都有小便，两位老师都怀疑孩子会不会是找个理由逃避午睡，既然想法是一致的，那就可以进一步分析和探讨了。针对孩子这个现象，两位老师一起进行原因分析：（1）是身体原因？如身体不舒服，吃药原因造成的小便多。（2）是孩子平时在家没有午睡的习惯？也许幼儿园要求午睡，对孩子来说压力大，或者是心理上的不舒适而形成的焦虑现象。（3）是孩子不喜欢午睡而故意找的借口？

两位老师进行排除和分析，同时两人也一致提出，首先要理解和尊重幼儿，在孩子提出要求时，一定不可简单拒绝和粗暴限制，要相信孩子并没有过分和非分的要求。在平时的保教中要告诉孩子，如厕和喝水是一样的，有需要我们才做这个事情。看到两人齐心协力解决问题，起到桥梁作用的我，甚感欣慰。

陈老师提出，老师要了解孩子，摸清楚孩子这么做的出发点和理由，才可以真正帮助孩子。李老师深表同感。我微笑着告诉她俩，这样做，她们很多问题都能迎刃而解。下一步，一定是摸清问题后，要和家长取得联系，把她们的出发点和观察了解到的现象真诚地告诉家长，让家长明白老师是关心和理解孩子，是以帮助孩子健康成长为出发点的，而且要注意沟通细节，在孩子回家告诉家长此事之前，老师就要和家长提前做好沟通，相信家长一定会和老师达成共识的。

第二天，两位老师欣喜地告知我，已经和家长达成一致，准备一起寻找最佳的方法。家长的力量不可以忽视，老师和家长一样，要时刻关注孩子的情绪和表现，通过及时沟通，家长明白老师的出发点和用意，并赞同老师的帮助；反之，如果判断有误，不管是谁，都应该及时做好调整，并探讨更正确有效的方法。

目前，家长已经认可了老师的行为。在理解和尊重孩子的基础上，作为老师，一切帮助都是为了孩子的健康成长，为了不影响其他孩子的午睡，又不让孩子有畏难情绪，老师必须要找到很好的平衡点。经过两位老师一起商量讨论，获得了以下方法：

1．老规矩，用表扬的方式鼓励孩子在午睡前上好厕所，小A先不脱鞋子，让她帮助老师当小助手，帮忙摆整齐大家的鞋子，在大家都睡下后，即将入睡时，请她再上一次厕所，并事先和她商量好，这次上好厕所，我们就安静入睡，老师随时在身边陪伴着。

2．为了不影响其他孩子午睡，也不影响小A的如厕要求，给她调个出入方便的位置。

经过商量，当天就开始实施，并且效果不错，孩子后来就安静入睡了，由老师在边上陪伴着。希望经过这个过程，孩子能慢慢恢复到平稳的情绪，从内心喜欢上幼儿园。

我获知后，放学又把两位老师请来办公室，第一句话就是：“我很开心，你们俩开始沟通和商量着做事情了，并且能达成共识，找到最好的办法，这是我近期最开心的事情之一。”老师们自然也内心喜悦。以此为契机，我告知大家，在幼儿园里做事，要怎么好怎么做，一心为孩子做事，才可以找到工作的喜悦。

欣喜，经过一段时间，小A开始进入正常午睡状态，家长也十分感谢老师的引导，同时，两位老师慢慢进入互相配合的轨道。与此同时，我也给自己一个警示，在排班的过程中，考虑配班老师性格上的互补，减少不必要的摩擦，给孩子们一个幸福的班集体。