第二章
《不一样的爸爸》

第一节　论证报告

《不一样的爸爸》选书论证报告

田　鑫

一、基本介绍

《不一样的爸爸》是一本关于父爱的绘本故事书。全书以朗朗上口的语句描述了许多个不同的“爸爸”，有的爸爸正张开双臂热情地拥抱孩子，有的爸爸像个孩子般陪着孩子在雨中踩水坑玩，有的爸爸正小心地陪着孩子学习骑车，还有的爸爸把事情弄得一团糟，就愧疚地躲了起来……文中的爸爸皆为拟人化的动物形象，神态各异，令人捧腹。作品的结尾点出了主题：你有爸爸，他也有爸爸，但是没有一个爸爸和我的爸爸一个样，这真让我很高兴。等我大了，我只想做像他那样的好爸爸！全篇流露出父亲爱孩子、孩子爱父亲的真情。

二、教学价值

课外阅读是提高学生心智发展水平的重要手段和方式。我国在发展教育事业的过程中非常注重学生的课外阅读，《语文课程标准》对第一学段学生的课外阅读量要求是不少于5万字。在教学教育的实践中我们发现，5万字的课外阅读量这一明确而又具体的要求对于刚从幼儿园上来的一年级学生来说，无疑是很大的挑战。因此，针对初步适应小学生活的一年级学生来说，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯尤为重要。

低年龄段学生活泼好动，爱看动画，喜爱游戏。他们对周围事物充满好奇，乐于探索，且形象性思维较强。因此，为一年级的学生选择《不一样的爸爸》这本绘本故事书，相信他们会被里面神态各异、色彩鲜活的拟人动物形象所吸引，从而点燃他们阅读欲望的小火苗。

《不一样的爸爸》是一本关于父爱的绘本故事书。全书以各种拟人化的动物表现许多个不同的“爸爸”，这些动物形象是被学生熟知的，但从中又会有惊奇，可能会颠覆学生对其的原有认知，原来它也会有另一面。这样促使学生更加细致地去观察图画，从眼神、动作等细节中体会故事人物在当下的心情。

读书可以在一定程度上开发培养学生获取信息的能力，以及体会人物情感。学生通过阅读绘本故事，可以懂得一些道理。

（一）知识积累

学生阅读绘本故事书时，可以欣赏着色彩鲜活的动物形象，可以诵读简单易懂且字号不一的语句。在这个过程中，他可能关注到了某个字、某个词、某个句式（如：有的……有的……还有的……），教师可以加以引导使其记住字音、理解词义、套用句式说话等，学生在不知不觉中积累了语言词汇、丰富了自身知识。

（二）能力提升

学生在刚接触一本新书时，教师可以引导学生观察绘本封面，从中获得一些信息，如作者、出版社、色彩、人物等，也可以观察画中人物的眼神、动作、服饰等猜故事情节，这是非常有意思的。接下来，教师巧妙提问，引导学生有目的地去通读整本绘本故事，引导学生就一幅图画进行说话练习。画面是定格的，学生的想象力却是不可估量的，同时，也可以培养学生在图画之间建立联系，并提取相关信息的能力。在集体共读《不一样的爸爸》这本书之后，还可以为学生推荐爸爸系列专题绘本《我爸爸》和《我的爸爸叫焦尼》绘本故事书。他们在读过一本书的基础之上会进行知识迁移，运用已收获的阅读方法去读同类绘本读物及自己喜爱的相关读物，阅读能力将会有一个质的飞跃。

（三）精神成长

在每个孩子的生命中，爸爸这个角色是不可替代的。观察了不同的爸爸形象，他们会联系到自己的爸爸，有些学生会说：“我的爸爸没有陪我玩过游戏”“他很少陪我”“爸爸每天回来很晚，那时候我都睡着了”……每个孩子都有自己的感受，他们希望自己的爸爸可以像绘本中的“熊爸爸”一样，时而调皮，时而搞笑……最重要的是可以抽出些时间陪陪自己。所以，这本绘本故事，孩子在校由教师引导阅读，回到家中可以与爸爸进行亲子阅读，拉近父亲与孩子间的距离。爸爸在与孩子同读一本书时，氛围是不一样的。希望孩子能与爸爸多些时间相处，也给很少陪伴孩子的爸爸一些表达父爱的机会。更重要的是，每个学生的爸爸都是独一无二的，他们为自己爸爸而自豪，无论自己的爸爸有何缺点，他都是自己最爱的爸爸。在孩子成长过程中，爸爸是鼓励孩子在生活中要坚强的那个人，是孩子一生的榜样！